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第二篇第四章5把朋友带回家
在成年人的世界中，社交创造财富已经不是什么新鲜的话题了。其实社交的目的不仅仅是创造财富，实现自己的经济目标，还能建立一个良好的生活环境，有益身心。很少看到朋友成群的人颓废悲观，只有孤独的人才会陷入自己的世界中不能自拔。让孩子乐于接纳他人，对他的一生都有帮助，这首先要从善于社交的爸爸身上找动力。
丰子恺先生有很多朋友，他们常常到丰家谈天说地，正如唐代文学家刘禹锡所说：谈笑有鸿儒，往来无白丁。大人们在一起谈书论画，畅所欲言，只要孩子有兴趣，丰子恺总是鼓励他们加入进来，并说说自己的想法。在这样开放、自由的讨论氛围中，孩子们渐渐学会了自己去辨别和理解事物，原本性格很内向的小儿子陈宝也变得大方起来了。
很多人都相信父母的素质决定了孩子的素质，就像知识分子家庭孩子往往彬彬有礼，而“暴发户”家庭的孩子却常常蛮横无理。的确，家长的水平高低对孩子有非常重要的作用，但是这个关系并不是建立在遗传上的，而是生活中的耳濡目染使然。
把自己的朋友带回家，当然不是让爸爸找几个牌友，一回家就开始打麻将，而是让孩子认识认识自己的朋友，介绍的时候突出朋友的与众不同，让孩子能够大方得体地接受陌生人，在与他们的交流中不断提升自己的表达能力、协调能力、组织能力等等。
遗传对很多家长还是一个模糊不清的概念，当孩子身上有一些好的或者是坏的表现时，父母双方常常会拿“遗传”说事，甚至为争论是谁遗传给孩子坏习惯而伤害感情。
“遗传”是指父母的基因特征传给子女。遗传最直接最显著的影响是对孩子生理上的影响，例如相貌、身体素质和家族遗传病等。在孩子的心理世界，遗传的影响力是非常有限的，心理遗传学在整个遗传学当中至今还没有形成系统，也就是说，还没有人能够十分肯定地说父母的素质、性格会遗传给孩子。但是几乎所有的遗传学者和教育学家都很明确地表示：家庭的氛围对孩子性格的形成有至关重要的作用，父母的言谈举止，直接影响着孩子的性格、习惯。
同时，父母的朋友的言行也会给孩子一些影响。孩子会通过接触不同的人，增加自己的情商。人类是群居的动物，依靠集体来抵御侵袭，创造语言，传播智慧。在现代社会，是否有组织能力和团体意识，是衡量一个人能力的重要标准。因此，让孩子接触到不同年龄的人，是孩子成长过程中的重要法则。爸爸把自己的朋友带回家，就是在帮他创造接触他人的机会。
著名的教育专家蒙台梭利提出过一个教育主张——混龄教育。让不同年龄段的孩子在一起接触、交流，彼此相互学习，接纳。
相信很多家长在理论上都是支持孩子认识新朋友的，但是当自己的孩子在和陌生人交流的时候，保护孩子的强烈意识往往会遮蔽家长的理智，对任何外来的事物都充满敌意。也正是因为父母往往会因为爱而做出错误的判断，才更加需要让孩子接触到别的人，接受不同的观念。
在混龄教育活动中，不同年龄的幼儿在一起玩耍，增加了群体互动的复杂性和层次性，与异龄同伴交往带来的角色、心理体验和沟通方式的变化对幼儿提出了新的人际挑战。同时，随着年龄的增长和环境的变化，幼儿个体的角色也在不断变化，在这里是弟弟或妹妹，在那里可能就是哥哥或姐姐，这种变化促使他们不断适应和接受新的角色。混龄教育为幼儿创造了一个较为复杂的、动态的小型“社会环境”，为幼儿情感的发展提供了动力和源泉。
第二篇第四章5把朋友带回家
在成年人的世界中，社交创造财富已经不是什么新鲜的话题了。其实社交的目的不仅仅是创造财富，实现自己的经济目标，还能建立一个良好的生活环境，有益身心。很少看到朋友成群的人颓废悲观，只有孤独的人才会陷入自己的世界中不能自拔。让孩子乐于接纳他人，对他的一生都有帮助，这首先要从善于社交的爸爸身上找动力。
丰子恺先生有很多朋友，他们常常到丰家谈天说地，正如唐代文学家刘禹锡所说：谈笑有鸿儒，往来无白丁。大人们在一起谈书论画，畅所欲言，只要孩子有兴趣，丰子恺总是鼓励他们加入进来，并说说自己的想法。在这样开放、自由的讨论氛围中，孩子们渐渐学会了自己去辨别和理解事物，原本性格很内向的小儿子陈宝也变得大方起来了。
很多人都相信父母的素质决定了孩子的素质，就像知识分子家庭孩子往往彬彬有礼，而“暴发户”家庭的孩子却常常蛮横无理。的确，家长的水平高低对孩子有非常重要的作用，但是这个关系并不是建立在遗传上的，而是生活中的耳濡目染使然。
把自己的朋友带回家，当然不是让爸爸找几个牌友，一回家就开始打麻将，而是让孩子认识认识自己的朋友，介绍的时候突出朋友的与众不同，让孩子能够大方得体地接受陌生人，在与他们的交流中不断提升自己的表达能力、协调能力、组织能力等等。
遗传对很多家长还是一个模糊不清的概念，当孩子身上有一些好的或者是坏的表现时，父母双方常常会拿“遗传”说事，甚至为争论是谁遗传给孩子坏习惯而伤害感情。
“遗传”是指父母的基因特征传给子女。遗传最直接最显著的影响是对孩子生理上的影响，例如相貌、身体素质和家族遗传病等。在孩子的心理世界，遗传的影响力是非常有限的，心理遗传学在整个遗传学当中至今还没有形成系统，也就是说，还没有人能够十分肯定地说父母的素质、性格会遗传给孩子。但是几乎所有的遗传学者和教育学家都很明确地表示：家庭的氛围对孩子性格的形成有至关重要的作用，父母的言谈举止，直接影响着孩子的性格、习惯。
同时，父母的朋友的言行也会给孩子一些影响。孩子会通过接触不同的人，增加自己的情商。人类是群居的动物，依靠集体来抵御侵袭，创造语言，传播智慧。在现代社会，是否有组织能力和团体意识，是衡量一个人能力的重要标准。因此，让孩子接触到不同年龄的人，是孩子成长过程中的重要法则。爸爸把自己的朋友带回家，就是在帮他创造接触他人的机会。
著名的教育专家蒙台梭利提出过一个教育主张——混龄教育。让不同年龄段的孩子在一起接触、交流，彼此相互学习，接纳。
相信很多家长在理论上都是支持孩子认识新朋友的，但是当自己的孩子在和陌生人交流的时候，保护孩子的强烈意识往往会遮蔽家长的理智，对任何外来的事物都充满敌意。也正是因为父母往往会因为爱而做出错误的判断，才更加需要让孩子接触到别的人，接受不同的观念。
在混龄教育活动中，不同年龄的幼儿在一起玩耍，增加了群体互动的复杂性和层次性，与异龄同伴交往带来的角色、心理体验和沟通方式的变化对幼儿提出了新的人际挑战。同时，随着年龄的增长和环境的变化，幼儿个体的角色也在不断变化，在这里是弟弟或妹妹，在那里可能就是哥哥或姐姐，这种变化促使他们不断适应和接受新的角色。混龄教育为幼儿创造了一个较为复杂的、动态的小型“社会环境”，为幼儿情感的发展提供了动力和源泉。