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目前，中国初等教育正进行着一场轰轰烈烈的革命。其纲领性文件就是国务院关于基础教育改革与发展纲要，并且重新制定了教育方针，其核心目标就是“培养学生创新精神和实践能力。”那么，如何实现这一目标，就成了中国基础教育界需要妥善解决的问题。
关于对孩子们进行教育的手段和方法问题，自建国以来我国基础教育界始终信奉“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说：直接将鱼（知识）给孩子们，不如教给孩子们打鱼的方法（获取知识的方法）。那几年在社会上也流传一种非常盛行的说法，那就是“将来的文盲，不是没有获取知识的人，而是没有掌握正确学习方法的人。”这与基础教育界提出的“授之以渔”的提法如出一辙，很是盛行了一时。然而，随着基础教育课程改革的不断深入，随着新的教育目标的提出，这种“鱼、渔”理论和观念我觉得也应该改改了，如果再不改，大伙就开始骂中国基础教育界“穿新鞋，走老路”、“理论滞后于实践”、“抱残守缺”、缺乏创新精神了，这也不符合国家目前倡导的“开拓创新”的精神。
那么基础教育理论应该怎样创新和提出才能适应目前新课程的需要呢？
我觉得为了鼓励学生大胆的探索与实践，从而培养学生的创新精神和实践能力，实现教学总体目标，不是直接给学生“鱼”也不是教给孩子们打鱼的方法（渔），而应该在教师的引导和点拨下，让学生们自己带上渔具去寻找“鱼”找到鱼以后，自己摸索着装渔具、打窝子、上钓饵，然后自己探索打鱼的规律（即：用什么办法才能有效地将鱼钓上来？）。当遇见困难时，可以联合同伴们一起动脑筋、想办法，发挥团队力量；当大家都解决不了的时候，教师出面点拨来帮助解决。实际上这个过程就是学生们自主、合作、探究的过程。而教师在这个过程中开始转变角色，成为学生学习的引导者、激励着、参与者。这种学生自己发现问题，自己分析问题、自己解决问题的过程正是目前课程改革的思路和途径。可见“鱼渔”理论已经远远适应不了目前新课程的需要。“鱼渔”之后，应该是寻找！
试想：不用说你直接给他鱼，叫他不动脑筋、不劳而获的做法是不可取的；即便是你已经交给了他钓鱼的方法（不管你交给他的方法有多详细和严密），他连什么地方有鱼、鱼在什么时间出没等诸多问题都解决不了，那么再精明的方法又有什么用呢？
可见，让学生在寻找中得到方法，在寻找中积累经验，在寻找中培养团队精神和合作精神是何等的重要！这种寻找，既适合于初等教育的课堂教学，又适合于家庭对幼儿的教育。你觉得呢？
目前，中国初等教育正进行着一场轰轰烈烈的革命。其纲领性文件就是国务院关于基础教育改革与发展纲要，并且重新制定了教育方针，其核心目标就是“培养学生创新精神和实践能力。”那么，如何实现这一目标，就成了中国基础教育界需要妥善解决的问题。
关于对孩子们进行教育的手段和方法问题，自建国以来我国基础教育界始终信奉“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说：直接将鱼（知识）给孩子们，不如教给孩子们打鱼的方法（获取知识的方法）。那几年在社会上也流传一种非常盛行的说法，那就是“将来的文盲，不是没有获取知识的人，而是没有掌握正确学习方法的人。”这与基础教育界提出的“授之以渔”的提法如出一辙，很是盛行了一时。然而，随着基础教育课程改革的不断深入，随着新的教育目标的提出，这种“鱼、渔”理论和观念我觉得也应该改改了，如果再不改，大伙就开始骂中国基础教育界“穿新鞋，走老路”、“理论滞后于实践”、“抱残守缺”、缺乏创新精神了，这也不符合国家目前倡导的“开拓创新”的精神。
那么基础教育理论应该怎样创新和提出才能适应目前新课程的需要呢？
我觉得为了鼓励学生大胆的探索与实践，从而培养学生的创新精神和实践能力，实现教学总体目标，不是直接给学生“鱼”也不是教给孩子们打鱼的方法（渔），而应该在教师的引导和点拨下，让学生们自己带上渔具去寻找“鱼”找到鱼以后，自己摸索着装渔具、打窝子、上钓饵，然后自己探索打鱼的规律（即：用什么办法才能有效地将鱼钓上来？）。当遇见困难时，可以联合同伴们一起动脑筋、想办法，发挥团队力量；当大家都解决不了的时候，教师出面点拨来帮助解决。实际上这个过程就是学生们自主、合作、探究的过程。而教师在这个过程中开始转变角色，成为学生学习的引导者、激励着、参与者。这种学生自己发现问题，自己分析问题、自己解决问题的过程正是目前课程改革的思路和途径。可见“鱼渔”理论已经远远适应不了目前新课程的需要。“鱼渔”之后，应该是寻找！
试想：不用说你直接给他鱼，叫他不动脑筋、不劳而获的做法是不可取的；即便是你已经交给了他钓鱼的方法（不管你交给他的方法有多详细和严密），他连什么地方有鱼、鱼在什么时间出没等诸多问题都解决不了，那么再精明的方法又有什么用呢？
可见，让学生在寻找中得到方法，在寻找中积累经验，在寻找中培养团队精神和合作精神是何等的重要！这种寻找，既适合于初等教育的课堂教学，又适合于家庭对幼儿的教育。你觉得呢？